Enerzijds wensen we problemen zoals driftbuien te vermijden maar anderzijds blijft het noodzakelijk om gedragsregels aan te leren. Alleszins niet. Zonder regels kan een groep niet functioneren. Regels vrijwaren de hiërarchie binnen een groep en regelen de taakverdeling der groepsleden.
- Ook voor kinderen zijn regels noodzakelijk. Ze bezorgen hun een structuur waarbinnen zij zich veilig voelen, zelfvertrouwen ontplooien en anderen leren respecteren.
- Zonder regels worden kinderen aan hun lot overgelaten zodat ze leren doen wat ze liefst doen. Als ze daarmee anderen hinderen ervaren ze onvriendelijke reacties maar beseffen niet dat zij er zelf de oorzaak van zijn. Zo escaleert hun gedrag naar vijandigheid.
-
In de natuurlijke situatie worden kleuters van zodra ze kunnen lopen opgenomen in de groep van kinderen en zo leren ze op spontane wijze de gedragsregels die voor hun leeftijd gelden. Maar met de overstap van natuur naar cultuur verdween dit onbewuste leerproces en kwam een formeel leerproces in de plaats.
- Met formeel leerproces bedoelen we de cultuurafhankelijke omgangsvorm die door volwassenen gevolgd wordt om kinderen regels aan te leren. Dit formeel proces noemen we nu opvoeding maar het woordje opvoeding dateert pas van na de renaissance. Het Franse woord éducation dat opvoeding betekent is afgeleid van het Latijnse educatio dat onderwijs als enige betekenis heeft (Latijn was tot in de renaissance de wetenschappelijke voertaal).
- De ontdekking van de landbouw ging gepaard met een radicale verandering van dagelijkse activiteiten, het samenleven in grote gemeenschappen en het ontstaan van negatieve macht en autoritaire omgangsvormen, zie Politiek S2 voor meer info.
- In deze veranderde omgeving spiegelden de opvoedingsmethodes zich aan de gangbare autoritaire omgangsvormen en was het vanzelfsprekend dat ook de relatie tussen opvoeder en kind een autoritaire relatie werd.
Nog geen reacties